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“不要为了10%的升本目标带偏了90%的发展方向。”近日,在一次交流会上,教育部职业教育与成人教育司副司长林宇谈到,职业教育的根本任务是培养技术技能人才。
中办、国办印发的《动现代职业教育高质量发展的意见》明确,到2025年职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。目前,我国已分批建设了33所职业本科学校。自职业本科院校设置启动以来,不少优秀的高职院校都在摩拳擦掌准备升本,升本俨然成为一股风潮。
激发更多的职业院校参与到先行先试的试点改革行列中,是为了探索职业教育发展新路径,更好地为地方经济社会发展服务。但高职院校该不该一股脑地奔着本科的发展目标去,答案显然是否定的。
目前来看,不少高职院校不安于高职定位,一心想着升本。不少地方的高职院校办学者把升本作为重要的办学目标,骨子里还是“本科高于高职”的等级思维在作祟。
近年来,职业教育进行了大刀阔斧的改革,各地通过多种探索,扩大了中职生升高职的比例,让更多高职生接受本科教育,打通了职业教育的“断头路”。这是培养高素质技能人才的改革探索,受到社会的广泛好评,提升了职业教育的美誉度。但是,这个探索过程中,也出现了不和谐音符,如一些职业院校把升学作为重要的办学目标,不仅追求专升本率,办学行为也围绕“升格”来转,反而忽视了技能人才的培养质量。
在升学导向下,一些院校不重视产教融合,不重视“双师型”教师队伍建设,专注于不断扩充各类条件,如校园面积、教师学历层次、招生规模等,为升本做准备,这无形中也影响了对学生的培养,引导他们追求围绕专升本学习,追求更高的学历,而忽视技能的提升。
职业本科和高职院校确实有层次之分,但是不能简单说本科层次的职业院校就一定优于专科层次的院校。建设高质量职业教育体系,应该把不同层次的职业院校都办出特色,办出水平。发展职业教育,需要形成合理的技能人才培养结构。有学者忧心忡忡地指出,高职院校都想升本,不安于高职定位,必然影响办好高职教育。
《职业教育法》明确提出,职业教育是一种与普通教育平等发展的类型教育。这需要办学者以及上级主管部门正确理解类型教育的内涵,不能肤浅地按照层次教育的思维来办学,一心追求“升格”。职业教育的发展、职业学校的发展,基本的抓手在专业,专业强则学校强,专业强则学校有特色,学校有特色则能培养出更多为区域经济以及产业发展做贡献的技能人才。
职业教育要在“两个先行先试”中找准职业教育的主攻方向,即在全面提高人才自主培养质量、培养造就拔尖创新人才方面先行先试,在服务经济社会发展、优化布局结构上先行先试。
无论是高职院校,还是职业本科大学,都要牢牢瞄准技术技能人才的培养定位,瞄准产业、岗位需求来培养人,探索和论证职业教育能够与高端产业对接、与岗位能力标准对接、与技术技能人才成长规律对接,以此为改革突破口,构建多层次、多规格、层层贯通的职业教育“立交桥”,千万不能在追求更高层次教育的歧路上迷失方向。
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